Por Burgstahler, Sheryl, Ph.D. – https://www.washington.edu/doit/20-tips-teaching-accessible-online-course Ensinei o primeiro curso de aprendizagem online na Universidade de Washington em 1995. Meu co-instrutor era o Dr. Norm Coombs, que era, na época, professor do Instituto de Tecnologia […]
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Por Burgstahler, Sheryl, Ph.D. – https://www.washington.edu/doit/20-tips-teaching-accessible-online-course
Ensinei o primeiro curso de aprendizagem online na Universidade de Washington em 1995. Meu co-instrutor era o Dr. Norm Coombs, que era, na época, professor do Instituto de Tecnologia de Rochester. Projetamos o curso para ser acessível a qualquer pessoa, incluindo alunos cegos, surdos ou com deficiência física. O próprio Norm é cego. Ele usa um leitor de tela e sintetizador de fala para ler texto apresentado na tela. Empregamos a mais recente tecnologia da época — e-mail, lista de discussão, Gopher, protocolo de transferência de arquivos e telnet (ainda sem World Wide Web!). Todos os materiais online estavam em formato baseado em texto, e os vídeos, que eram enviados aos alunos, eram apresentados em formato VHS com legendas e audiodescrição. Quando perguntados se algum dos nossos alunos deste curso tinha deficiência, ficamos orgulhosos em dizer que não sabíamos. Ninguém precisava divulgar uma deficiência porque todos os materiais do curso e métodos didáticos foram projetados para serem acessíveis a todos.
Hoje a tecnologia é mais avançada e há mais opções para escolher para o ensino de um curso online, mas as questões básicas são as mesmas quando se trata de acessibilidade. Precisamos garantir que os leitores de tela de estudantes cegos ou com deficiência relacionada à leitura possam acessar conteúdo em um formato baseado em texto e estruturado; que o conteúdo é acessível usando o teclado sozinho, uma vez que a tecnologia assistiva pode ser usada para emular comandos de teclado, mas não necessariamente o movimento de um mouse; que os vídeos são legendados e o áudio descrito; e esse conteúdo é apresentado em um formato claro e consistente.
À medida que escolhem conteúdo, formatos de documentos e métodos de ensino, é importante que os instrutores lembrem que os alunos em potencial têm uma grande variedade de características que podem se relacionar com gênero, raça, etnia, cultura, estado civil, idade, habilidades de comunicação, habilidades de aprendizagem, interesses, habilidades físicas, habilidades sociais, habilidades sensoriais, valores, preferências de aprendizagem, status socioeconômico, crenças religiosas, etc.
Mas o que significa “acessível” em relação a um curso online? De acordo com a Secretaria de Direitos Civis, “acessível” significa que “uma pessoa com deficiência tem a oportunidade de adquirir as mesmas informações, se envolver nas mesmas interações e desfrutar dos mesmos serviços de uma pessoa sem deficiência de forma igualmente eficaz e integrada, com facilidade de uso substancialmente equivalente. A pessoa com deficiência deve ser capaz de obter as informações de forma completa, igual e independente como pessoa sem deficiência.“
Existem muitos recursos abrangentes que compartilham verificadores de acessibilidade, questões legais, diretrizes técnicas, informações específicas do fornecedor e práticas promissoras — muitos apresentados nos sites AccessDL e AccessCyberlearning do DO-IT. Neste documento compartilho vinte diretrizes, juntamente com URLs de recursos que fornecem explicações adicionais, que fornecem um bom lugar para começar na concepção de um curso acessível.
Para páginas da Web do curso, documentos, imagens e vídeos, consulte Tecnologia Acessível, em particular, siga estas diretrizes:
Para explicar por que essas diretrizes são importantes, como implementá-las e outros recursos, consulteAccessCyberlearning, AccessDL, Accessible Technology, o Center for Universal Design in Education e o livro Universal Design in Higher Education: From Principles to Practice .
Um vídeo, 20 dicas para instrutores sobre tornar cursos de aprendizagem online acessíveis, pode ser visto livremente. É concedida permissão para reproduzir vídeos DO-IT para fins educacionais e não comerciais, desde que a fonte seja reconhecida.
O DO-IT (Deficiência, Oportunidades, Internetworking e Tecnologia) serve para aumentar a participação bem-sucedida de pessoas com deficiência no ensino médio e nas carreiras. O financiamento para o projeto AccessCyberlearning do DO-IT vem do NSF como parte do programa de Tecnologias de Aprendizagem Cibernética e Aprendizagem Futura da Divisão de Sistemas Inteligentes e De informação (Grant #1550477). Quaisquer perguntas, achados e conclusões ou recomendações expressas nesta publicação são do autor e não refletem necessariamente as opiniões do NSF. Mais informações sobre o DO-IT podem ser encontradas em uw.edu/doit.
Fonte: https://www.washington.edu/doit/20-tips-teaching-accessible-online-course
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